（通讯员：郭欣悦）2024年4月22日19时00分至21时00分，第157期社会心理学学术例会在11教201如期举行，本次例会采用线上线下相结合的模式。

参加本次例会的有严磊老师、杨林川老师以及13名心理学研究生、12名本科生科研助理和1名大创成员。本次例会由研一刘嘉玲同学主持，由许彦蓓和周勇琴两位同学进行毕业论文预答辩，汇报的主题分别是《学校认同对青少年抑郁情绪的影响：心理机制与干预实验》、《群际帮助对群际态度的影响：帮助类型和群际信任的作用》。

由于负面认知的增加、生活危机的出现，越来越多的人容易产生抑郁情绪，青少年更是如此。为了探究何种因素能够缓解青少年的抑郁情绪，许彦蓓同学基于社会认同影响抑郁的能动-共生模型开展了两个研究：研究一采用问卷调查法，探讨了能动资源、共生资源、认同重要性在学校认同与青少年抑郁情绪之间的作用机制；研究二通过实验法和个案法，考察并验证了青少年学校认同的提升对其抑郁情绪的缓解具有即时效果。本研究将理论与实践相结合，研究发现有利于深入理解学校认同在青少年心理健康中的作用机制。

接着，周勇琴同学汇报的毕业论文基于社会认同理论，采用问卷法和实验法探讨了群际帮助对群际态度的影响，共包括4个子研究：研究1探讨了群际帮助情况对外群体评价的影响；研究2探讨了群际帮助类型和动机推测对外群体评价的影响；研究3a和研究3b分别在实验室情景和自然情景中探讨了群际信任和不同帮助类型对外群体评价的影响。研究结果丰富了群际帮助的地位关系模型，深入探讨了群际互动中帮助行为的复杂机制，为群际帮助的现实实施提供了启示。

在交流讨论环节，针对许彦蓓同学的汇报，刘嘉玲同学对于检验前后调节变量的路径问题以及干预时间是否太短提出了疑问，许彦蓓同学对此问题进行了细致的解答，并表示在未来研究中会考虑前后测以及追踪访谈等方法。

在教师点评环节，针对许彦蓓同学的汇报，杨林川老师建议该同学首先要对调节变量与自变量和因变量的关系进行阐述；其次在PPT制作格式上应更为规范；最后需进一步明确本研究的理论意义与实践意义。严磊老师建议该同学首先要注意汇报过程中语言的逻辑性；其次要厘清研究一和研究二之间的关系；最后应以合理的过渡方式引出调节变量。

针对周勇琴同学的汇报，杨林川老师首先肯定了该同学汇报的清晰性；其次提出应进一步思考从何种视角引入动机推测这一中介变量；最后指出应继续思考并丰富本研究的实际意义。严磊老师从答辩的要求角度对该同学提出以下几点建议：（1）在讲述过程中需贯穿本研究的研究意义；（2）对PPT进行优化；（3）要对自己的研究工作充满自信。

《论语》有云：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”每一次的例会都是一次学习和提升的过程，大家在交流碰撞之中认识自己，在虚心请教之中提升自己。同时，在各位老师的悉心指导下，大家醍醐灌顶，对文献有了更深刻的理解，对学术研究产生了更多的兴趣，学术例会是一次进行学术交流的宝贵机会。至此，第157期例会圆满结束，期待下周与各位的见面！